Половая неприкосновенность ребенка. Памятка для родителей о половой неприкосновенности ребенка. Конституцией Российской Федерации каждому человеку и гражданину гарантируется защита его прав и свобод, в том числе право на половую свободу и половую неприкос

Районная научно-исследовательская конференция

обучающихся и студентов «Старт в науку»

Права ребёнка на физическую неприкосновенность

Ямало-Ненецкий автономный округ

Надымский район

п. Пангоды

Осипенкова Анастасия Игоревна,

«Средняя общеобразовательная школа №1 п. Пангоды», 8 а класс

Научный руководитель

Арсаева Елена Анатольевна,

классный руководитель,

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 п. Пангоды».

2013 г.

Содержание стр.

Введение 3

4

1.1 Понятие физического насилия. 4

1.2 Причины и виды жестокого обращения с детьми

1.3. Последствия насилия над ребёнком 4

жестокое обращение в семье и школе 6

2.1 Методика исследования 6

2.3 Возможные меры по предупреждению насилия по отношению к детям 7

Заключение 8

Список литературы 10

Введение

Данная работа представляет собой исследование по проблеме физического насилия над ребёнком. Актуальность темы заключается в том, что в настоящее время существует много примеров жестокого обращения с детьми, как в школе, так и дома, а также практически отсутствуют меры для преодоления последствий жесткого обращения с детьми.

Дети имеют право жить, высказывать свое мнение, свободно выбирать путь и верить в собственную предназначенность и уникальность. Дети также имеют право на безопасную жизнь без ущерба для здоровья, без эксплуатации или небрежного с собой обращения, на защиту от жестокости, пренебрежительного и несправедливого обращения.

Проблема жестокости приобретает угрожающие масштабы. В нашей стране около 2 миллионов детей в возрасте до 14 лет ежегодно подвергаются избиению в семье. Конечно же, речь не о том, что ребенка шлепнули по попе ремнем. Статистика фиксирует именно избиения жестокие, неоправданные, систематические. От рук родителей каждый год погибает 2000 детей, еще столько же заканчивают жизнь самоубийством.

Страх, неуверенность, копившиеся чувство унижения порождают агрессию. Физическое насилие или моральное нарушает культурную схему «родитель – ребенок», «учитель – ученик», «ребёнок – ребёнок». В обществе, где нет уважения к личности, открывается дополнительная почва для насилия в семье.

Исследование строится из нескольких этапов: изучение психолого-педагогической литературы; правовых документов, раскрывающих проблему; показаны последствия жестокого отношения в семье, в школе, в обществе, выявлены факторы жесткого обращения. Наша задача - найти возможные меры предотвращения жесткого обращения с детьми.

Цель: Преодоление нарастания факторов жестокого отношения к детям.

Задачи:

Объект исследования: Ребенок.

Предмет исследования: отношения ребёнка в семье и школе.

Методы исследования: Анкетирование, интервьюирование, собеседование, анализ, изучение источников информации, тестирование.

Глава 1. Теоретические основы жестокого обращения с детьми

1. Понятие физического насилия.

Физическое насилие - это вид отношения к ребенку, когда он умышленно ставится в физически и психически уязвимое положение, когда ему умышленно причиняют телесное повреждение или не предотвращают возможности его причинения.

Насилием часто оказывается не только грубое и очевидно травмирующее применение силы по отношению к ребенку, но и многие привычные «традиционные» формы наказаний и воздействий на детей.

В русском языке термин насилие обычно относится к конкретным действиям («бьют», «насилуют») и не учитывает все многообразие действий (либо бездействия) со стороны взрослых, наносящих вред ребенку. Дети, которые пережили насилие, ощущают себя не такими, как другие, недостойными любви, плохими, бесполезными, испытывают неуверенность в своих силах и способностях, бессилие и беспомощность (позиция жертвы). Дети – жертвы насилия, как правило, боятся других людей, особенно взрослых, считают их опасными, враждебными и отрицают саму возможность обращения к ним за помощью. У них происходит нарушение границ личностного пространства. Они становятся либо излишне жесткими, либо, наоборот, нечеткими, спутанными. Также отметим, что вся активность такого ребенка направлена на собственную защиту.

Всемирная Организация Здравоохранения и Организация Объединенных Наций определяют насилие над ребенком как «намеренное использование своей власти, применение силы или угрозы ее применения в отношении ребенка со стороны одного или нескольких лиц, которое приводит или с высокой вероятностью может привести к причинению вреда здоровью, жизни, развитию или достоинству ребенка».

Испытавший физическое насилие ребенок, наблюдая за поведением агрессивного родителя, вырабатывает агрессивную модель поведения. Однако если он научился подавлять и отрицать свои чувства к насильнику, это может привести к депрессии и спровоцировать саморазрушающее поведение, поскольку выражение гнева по отношению к насильнику бывает либо слишком опасно, либо безрезультативно. Поэтому гнев ребенка обращается внутрь, против него самого, вызывая депрессию и ненависть к себе.

Жертвы физического насилия ощущают себя непопулярными, несчастными, непослушными, они верят, что другие лучше их. Если ребенок, воспитанный в нормальных условиях, внутренне и внешне протестует против несправедливого наказания, то ребенок, подвергающийся физическому насилию, часто считает, что наказание справедливо. Отсутствие положительного опыта, на который можно опереться, способствует формированию низкой или нестабильной самооценке, которая при малейших неудачах еще более усугубляется.

1.2 Причины и виды жестокого обращения с детьми.

Насилие над ребенком в школе и семье – это острейшая проблема, из-за которой каждый год калечатся миллионы детских душ и судеб.

Значительная часть случаев жестокого обращения с детьми, к сожалению, совершается в семьях. Это насилие наиболее скрыто и трудно выявляемо.

Дети часто страдают в собственных семьях от жестокого обращения, под которым понимается умышленное нанесение физического или психического насилия в виде избиения, издевательства, лишения пищи или одежды, оскорбления, унижения человеческого достоинства, посягательства на сексуальную неприкосновенность, убийства, доведения до самоубийства.

В качестве причин жестокого поведения родителей называют: социально-экономические факторы (безработицу, плохие жилищные условия, материальную неустроенность, которые приводят к стрессу и далее - к жестокому обращению с домочадцами), психологические факторы (особенности личности родителей или ребенка, психические заболевания, алкоголизм, наркоманию, отрицательный личный опыт родителей, пережитый в детстве, отсутствие педагогических знаний). Жертвами семейного насилия чаще становятся нежеланные, болезненные или гиперактивные дети. «Родители, демонстрирующие жестокое обращение с детьми, чаще являются эмоционально неуравновешенными людьми или находятся в состоянии эмоционального стресса».

Признаки поведения детей, подвергшихся домашнему насилию либо находящихся в ситуации заброшенности, могут быть следующими:

Множественные повреждения, имеющие специфический характер (отпечатки пальцев, ремня, сигаретные ожоги) и различную степень давности (свежие и заживающие)

Частые жалобы на боль при отсутствии явных повреждений.

Буйное и агрессивное поведение или, напротив, замкнутость, боязливость, страх перед взрослыми.

Признаки физической и психической запущенности: постоянный голод, неопрятный вид, эмоциональные расстройства, трудности в обучении, пассивность во взаимоотношениях со сверстниками, признаки отсутствия медицинской помощи.

Плохая посещаемость уроков, систематическая не подготовка домашних заданий, постоянная усталость и сонливость.

Нежелание идти домой, отсутствие поиска защиты у родителей в критические для себя моменты.

Длительно сохраняющееся подавленное состояние, высокий уровень тревожности.

Склонность к уединению, проблемы социализации и т.д.

Еще недавно насилие над учениками в школах считалось нормальным явлением. Сейчас оно строго запрещено законодательством, и за него предусмотрена ответственность вплоть до уголовной. Однако до сих пор, по данным общероссийской организации «Право ребенка», около 20% детей в образовательных учреждениях подвергается насилию со стороны учителей или воспитателей.

Последствия физического и эмоционального насилия в образовательном учреждении могут быть крайне опасными для формирования личности ребенка – вплоть до трагически известных случаев самоубийства. Масштаб и серьезность этой проблемы таковы, что она стала предметом заботы международных организаций, вплоть до ООН, а также и российского правительства.

Психологи выделяют ряд признаков, по которым можно определить, что ребенок подвергается насилию в школе:

Желание, намерение агрессора причинить боль или вред;

Непосредственные мотивы к действию, лежащие в основе физического или психического насилия (например, самооборона не является насилием);

Неравенство сил;

Неоднократность действий (преследование);

Неоправданное использование силы;

Очевидное удовлетворение агрессора;

Очевидная подавленность со стороны жертвы.

Дети – жертвы преследований в школе испытывают постоянный стресс, тревогу, напряженность, они чувствуют себя в изоляции, теряют уверенность в себе, могут развиться различные заболевания, снизиться успеваемость. Ученик – жертва насилия не может учиться, им владеют сильные отрицательные эмоции, он не способен сосредоточиться и запоминать. Задача учителя в этом случае – понять, что поведение ребенка является результатом насилия и принять соответствующие меры: поговорить с учеником, вместе с администрацией школы продумать меры, предотвращающие насилие.

Школьному насилию способствуют:

Не каждому ребенку в силу его особенностей подходит большая шумная школа. Некоторые дети чувствуют и ведут себя лучше в маленьких классах, находясь в спокойном коллективе.

Перегруженность учебной программы, шумная атмосфера могут негативно отразиться на гиперактивных детях с неустойчивой нервной системой, заводить и возбуждать их.

В большом школьном коллективе к насилию предрасполагает и большая анонимность, т. е. меньшая вероятность выявления акта насилия и его ограничения, в силу того что учителю трудно «дойти» до каждого, углубиться в его проблемы и пр.

Плохой микроклимат в учительском коллективе.

Равнодушное и безучастное отношение. Перегруженные работой учителя часто не вмешиваются в детские разборки.

Традиционно различают четыре общих категории жестокого обращения с детьми: 1) физическое насилие,

2) сексуальное насилие,

3) пренебрежение потребностями ребенка,

4) эмоциональное насилие.

В свою очередь, каждая из этих категорий включает в себя ряд поведенческих проявлений.

Физическое насилие – нанесение ребенку физических травм и телесных повреждений, применение жестоких физических наказаний.

Сексуальное насилие - это вовлечение незрелых детей и подростков в сексуальную активность, которую они не полностью осознают, на которую они не могут дать информированное согласие или которая нарушает социальные (общественные) табу на семейные роли.

О пренебрежении потребностями и нуждами ребенка или отсутствии заботы о нем идет речь, когда родители или замещающие их лица не обеспечивают ребенка пищей, кровом, одеждой, гигиеническими условиями, соответствующими его потребностям, что наносит вред психологическому или физическому здоровью ребенка. Пренебрежение нуждами ребенка не всегда вызывается бедностью. Во многих неимущих семьях дети, испытывающие недостаток в хорошей одежде и еде, тем не менее, чувствуют себя любимыми и защищенными.

Эмоциональное, или психологическое, насилие включает в себя постоянное отвержение, унижение, запирание ребенка в темной комнате, угрозы и запугивания. Дети, подвергающиеся эмоциональному насилию, чувствуют себя ненужными, плохими, глупыми, никчемными, часто имеют низкую самооценку, переживают ощущение собственной несостоятельности.

В реальной практике редко встречаются отдельные категории насилия, обычно дети переживают одновременно несколько его видов.

1.3. Последствия насилия над ребёнком

Последствия школьного насилия весьма печальны, оно оказывает на детей прямое и косвенное влияние.

Во-первых, длительные школьные издевки сказываются на собственном «Я» ребенка. Падает самооценка, он чувствует себя затравленным. Такой ребенок в дальнейшем пытается избегать отношений с другими людьми. Часто бывает и наоборот - другие дети избегают дружбы с жертвами насилия, поскольку боятся, что сами станут жертвами, следуя старой учительской логике: «Каков твой друг - таков и ты». В результате этого формирование дружеских отношений может стать проблемой для жертвы, а отверженность в школе нередко экстраполируется и на другие сферы социальных отношений. Такой ребенок и в дальнейшем может жить по «программе неудачника».

Во-вторых, попадание в роль жертвы является причиной низкого статуса в группе, проблем в учебе и поведении. У таких детей высок риск развития нервно-психических и поведенческих расстройств. Для жертв школьного насилия чаще характерны невротические расстройства, депрессия, нарушения сна и аппетита, в худшем случае возможно формирование посттравматического синдрома.

В-третьих, у подростков школьное насилие вызывает нарушения в развитии идентичности. Длительный стресс порождает чувство безнадежности и безысходности, что, в свою очередь, является благоприятной почвой для возникновения мыслей о суициде. Приведенный ниже реальный случай из практики иллюстрирует все сложности диагностики, вмешательства, а также последствия насилия в школе. Он поучителен во всех отношениях. К сожалению, это далеко не единственный случай, и смею вас заверить, в настоящее время практически в каждой школе есть «своя Елена Александровна» , а иногда и не одна, которая применяет подобные «педагогические методы» и «приемы». За каждой подобной ситуацией стоит детская трагедия, последствия которой, в том числе и отдаленные, столь травматичны и малопредсказуемы, что накладывают отпечаток и на формирование личности, и на психическое здоровье ребенка. Все изложенные события подлинные, изменены лишь имена пострадавших детей.

Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению детей, переживших

жестокое обращение в семье и школе

2.1 Методика исследования

Основной целью диагностического направления является выявление детей, подвергавшихся жестокому обращению в семье и школе. На основе изученной научно-методической литературы по данной проблеме, мы предположили, что те дети, права которых в семье и школе нарушаются, обычно имеют те или иные трудности в адаптации: трудности в обучении, агрессия, трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, и т. д.

На первом этапе диагностики основным методом является экспертная оценка. В роли экспертов выступали классные руководители 5-8 классов, которые в свободной форме отвечали на вопрос о том, у каких именно детей из их класса наблюдаются следующие проблемы в адаптации: трудности в обучении, неорганизованность, агрессия, неуравновешенность, неуверенность в себе, трудности во взаимоотношениях со сверстниками и с взрослыми.

На втором этапе применяются анкетирование и опросник Басса-Дарки (приложение № 1). В анкету включены не только те методы воздействия, которые касаются нарушения прав ребенка, но также и те, которые нарушением прав ребенка не являются. Это сделано, прежде всего, для того, чтобы замаскировать вопрос об использовании физических наказаний среди более социально-приемлемых и даже желательных методов воздействия.

Среди учащихся 5-8-х классов (81 человек) и их родителей, было проведено анкетирование для определения отношения детей к насилию в семье, в обществе и выявления эмоционального состояния детей (приложение № 2).

2.2 Анализ полученных результатов

На первом этапе нашей практической работы был проведен опрос среди классных руководителей 5-8 классов. Они попытались дать оценку поведению учащихся, которые имеют те или иные проблемы в школе. В качестве показателей мы взяли следующие проблемы: трудности обучения, неорганизованность, агрессия вербальная и физическая, неуравновешенность, неуверенность в себе, трудности во взаимоотношениях.

90% учителей выделили такой показатель, как неорганизованность, 70% - неуверенность в себе, 60% - трудности во взаимоотношениях. Главным показателем для нас был – агрессия вербальная и агрессия физическая. Явную физическую агрессию по отношению одноклассников проявляют 20 % опрошенных, в основном это мальчики 5-х классов. Вербальная агрессия проявляется у 30 % детей.

На втором этапе среди обучающихся МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 п. Пангоды» было проведено анкетирование на определение эмоционального состояния детей (анкета № 1, см. приложение 2). В результате анализа полученных данных можно сделать следующие выводы:

Большинство учащихся испытывают страх (56%), а значит, по отношению к ним либо проявлялось насилие, либо проявляется до сих пор. 25 % учащихся испытывают доверие к людям, а значит, скорее всего, данные ученики никогда не подвергались насилию и унижению, они доверяют взрослым и сверстникам. 19 % учеников проявляют осторожность в общении с людьми разного возраста и пола, они присматриваются, оценивают, есть сомнения, кто друг, кто может причинить вред.

56% учащихся - испытывают страх

25% учащихся - доверие проявляют

19 % учащихся - проявляют осторожность

Анализ анкеты № 2 (см. приложение 2) показал, что 23 % учащихся сталкивались хотя бы раз с проявлением насилия по отношению к себе, 77 % опрошенных отрицают факт насилия. Что касается вопроса 6 (как ты думаешь, где ты можешь столкнуться с проявлением насилия по отношению к себе?), 47 % ответили – на улице, 29% - в семье и 24 % - в школе.

Анкетирование было проведено и среди родителей школьников (см. приложение 2).

Главный акцент в анкете делался на выявлении возможного насилия по отношению к их ребёнку. Большинство родителей уделяют серьезное внимание к проблемам ребёнка, проводят систематически беседу о профилактике насилия в школе и на улице. Вместе смотрят передачи, где ставится проблемный вопрос о физическом насилии над ребёнком. 65 % родителей заявили, что знают хорошо компании, в которые входит их сын или дочь, но только 35 % опрошенных спокойны за своего ребёнка. Большинство родителей, иногда даже не знают, с кем общается, и где проводит время их любимое «чадо».

Был также проведён опрос среди родителей о методах воспитания в семье. 45 % родителей используют метод приказа и команды, что в подростковом возрасте чревато последствиями. Ребёнок-подросток – это личность, требующая взрослого отношения к ней, самостоятельности, а родители приказывают. 10 % используют угрозу, что также недопустимо в применении к детям. Физическое насилие указали – 3% опрошенных. 10 % родителей применяют метод критики. Анализируют поведение только 2%, а это ведь так необходимо в подростковом возрасте. Маленький процент утешения – 2%.

Можно сделать выводы о низкой осведомленности детей и их родителей по проблеме, слабое знание правовой культуры.

Наиболее интересными являются результаты опросника Басса-Дарки, так как вопросы здесь завуалированы, что делает его наиболее объективным. Используется он для уточнения данных анкетирования, а именно - выявления тех родителей и тех учеников, у которых выражена агрессия. Из опросника были выбраны только те шкалы, с помощью которых можно оценить, насколько агрессивны родители. Это:

Шкала 1. Физическая агрессия.

Шкала 2. Косвенная агрессия

Шкала 3. Раздражение. Шкала

Шкала 7. Вербальная агрессия.

У нас получились следующие данные:

Физическая агрессия проявляется среди мальчиков – у 55,5%, девочки – 33 %;

Косвенная агрессия у мальчиков – 0.3%, у девочек – 29%;

Раздражение: мальчики – 22 %, девочки – 28%;

Вербальная агрессия: мальчики – 22,2%, девочки – 10%.

Итак, как мы видим, больше половины опрошенных мальчиков имеют проявление физической агрессии по отношению к людям, но и среди девочек процент агрессии не маленький – 33%. Раздражению подвержены практически в равных степенях, а вот косвенная агрессия у девочек значительно выше, именно они являются основными разносчиками сплетен, любительницами за глаза клеветать. Процент вербальной агрессии наоборот выше у мальчиков, чаще всего проявляется вербальная агрессия по отношению к девочкам, так как ударить девочку нельзя, они начинают применять словесное оскорбление и унижение.

Для того, чтобы уменьшить агрессивность ребёнка друг к другу, а также агрессию к детям со стороны родителей и других взрослых, необходимо проводить профилактические меры.

2.3. Возможные меры по предупреждению насилия по отношению к детям

1. Нужен четкий скоординированный план действий в образовательном учреждении.

2. Усиление воспитания нравственно-этических качеств.

3. Воспитание эмоциональной уравновешенности, противостоять различным внешним ситуациям.

4. Силами школьных психологов, социальных педагогов, учителей, медицинских работников, классных руководителей проводит комплексное обследование как подростков стоящих на учете, так и его семей.

5. Расширение работы по изучению прав ребенка (рейды в семью, правовые марафоны, клубы правовых знаний, диспуты, тренинги с родителями).

6. Тесное взаимодействие с семьей. Просветительная работа с родителями. Работа с неблагополучными семьями. Сотрудничество.

7. Работа с комиссией по делам несовершеннолетних.

8. Развитие самоуправления.

9. Социальная защита в детском и молодом возрасте.

10. Пропаганда здорового образа жизни.

Были предложены родителям возможные пути выхода из трудных жизненных ситуаций.

Обсудите с подростком вопрос о помощи различных служб в ситуации, сопряженной с риском для жизни.

Проговорите с ним те номера телефонов, которыми он должен воспользоваться в ситуации, связанной с риском для жизни

Дайте ему ваши рабочие номера телефонов, а также номера телефонов людей, которым вы доверяете.

Воспитывайте в ребенке привычку рассказывать вам не только о своих достижениях, но и о тревогах, сомнениях, страхах.

Каждую трудную ситуацию не оставляйте без внимания анализируйте вместе с ним.

Обсуждайте с ребенком примеры находчивости и мужества людей, сумевших выйти из трудной жизненной ситуации.

Не иронизируйте над ребенком, если в какой-то ситуации он оказался слабый физически и морально. Помогите ему и поддержите его, укажите возможные пути решения возникшей проблемы.

Если проблемы связаны только с тем, что ваш ребенок слаб физически, запишите его в секцию и интересуйтесь его успехами.

Если кто-либо из ваших знакомых и друзей вызывает у вас опасение в отношении вашего ребенка, проверьте свои сомнения и пообщайтесь больше с этим человеком.

Не опаздывайте с ответом на вопросы вашего ребенка по различным проблемам физиологии, иначе на них могут ответить другие люди.

Постарайтесь сделать так, чтоб ребенок с раннего детства проявлял ответственность за свои поступки и за принятие решений.

Учите ребенка предвидеть последствие своих поступков, сформулируйте у него потребность ставить вопрос типа: «Что будет, если...?»

Если ваш ребенок подвергся сексуальному насилию, не видите себя так, как будто он совершил нечто ужасное, после чего его жизнь невозможна.

Не обсуждайте при ребенке то, что произошло, тем более с посторенними и чужими людьми.

Не формируйте у своего ребенка комплекс вины за случившееся.

Не позволяйте другим людям выражать вашему ребенку сочувствие и жалость. Это формирует принятие им установки, что он не такой как все.

Дайте возможность своему ребенку комплекс вины проговорить с вами, самую трудную ситуацию до конца и без остатка. Это поможет ему освободится от груза вины, ответственности.

Если в этом есть необходимость, пройдите вместе с ним курс психологической реабилитации.

Постарайтесь переключить внимание ребенка с пережитой им ситуации на новые занятия или увлечения.

Не в коем случае не оставляйте нерешенными проблемы, касающиеся сохранения физического и психического здоровья вашего ребенка.

Не идите на компромисс со своей совестью, даже если это ваш ребенок.

Спустя годы компромисс может обернуться против вас.

Лишь только безопасность нарушается, а на пути развития возникают преграды - у ребенка развивается злая воля. У сильного, она выражается в агрессивности, у слабого, но умного - в хитрости, изворотливости; у слабого и неумного - в коварстве и подлости. У одних защита выливается в агрессию против мира, у других - в агрессию против себя и они становятся слабыми, бездеятельными, ленивыми людьми.

Заключение

В ходе исследовательской работы нами были поставлены и достигнуты основные задачи:

Раскрыть сущность основных понятий темы

Рассмотреть причины насилия над ребёнком

Показать последствия жестокого отношения в семье и школе;

Выявить факторы жестокого отношения в семье и школе;

Указать на возможные меры предотвращения жесткого обращения с детьми.

Мы выяснили, что физическое насилие - это вид отношения к ребенку, когда ему умышленно причиняют телесное повреждение или не предотвращают возможности его причинения. Насилием часто оказывается не только грубое применение, но и многие привычные «традиционные» формы наказаний и воздействий на детей.

Основными причинами насилия над ребёнком являются: социально-экономические факторы, психологические факторы. Жертвами семейного насилия чаще становятся нежеланные, болезненные или гиперактивные дети.

Школьному насилию способствуют: перегруженность учебной программы, шумная атмосфера; в большом школьном коллективе к насилию предрасполагает и большая анонимность; плохой микроклимат в учительском коллективе; равнодушное и безучастное отношение.

Длительные школьные издевки сказываются на собственном «Я» ребенка. Падает самооценка, он чувствует себя затравленным. Такой ребенок в дальнейшем пытается избегать отношений с другими людьми. Попадание в роль жертвы является причиной низкого статуса в группе, проблем в учебе и поведении. У таких детей высок риск развития нервно-психических и поведенческих расстройств. У подростков школьное насилие вызывает нарушения в развитии идентичности. Длительный стресс порождает чувство безнадежности и безысходности.

В ходе нашего исследования было выявлено применение физического насилия по отношению к детям со стороны других учащихся среди 5-8 классов. Физическое насилие чаще применяют мальчики, а косвенное насилие чаще используют девочки. 23 % учащихся сталкивались хотя бы раз с проявлением насилия по отношению к себе, 77 % опрошенных отрицают факт насилия. Чаще, как говорят дети, с насилием можно встретиться на улице - 47 %, потом уже 29% - в семье и 24 % - в школе.

Итогом нашей работы стала разработка профилактических мер по предупреждению насилия по отношению к детям.

Список литературы

Алексеева И.А., Новосельский И.Г. Жестокое обращение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь. – М.: Генезис, 2005.

Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М., 1999.

Независимая информация и аналитика.- № 92 от 12.08.2006, с.14

Психология подростка /Под ред. А.А. Реана. – СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК»,2003.

Приложение № 1

Опросник Басса-Дарки

Инструкция: Здесь приводится список утверждений, с которыми Вы можете согласиться или не согласиться. Прочитайте их внимательно и ответьте, пожалуйста, согласны Вы с ними или нет. Если вы согласны с утверждением, отметьте ответ «да» на отдельном бланке напротив номера этого утверждения. Если Вы не согласны с утверждением, отметьте на бланке ответ «нет». Здесь нет правильных или неправильных ответов, нам важно знать именно Ваше мнение.

1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим.

2. Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю.

3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.

4. Если я не одобряю поведения друзей, я даю им это почувствовать.

5. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

6. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.

7. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам.

8. Я часто бываю не согласен с людьми.

9. Если кто-либо первым ударит меня, я не отвечу ему.

10. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями

11. Я гораздо более раздражителен, чем кажется.

12. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.

13. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку

14. Я не способен на грубые шутки.

15. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.

16. Я требую, чтобы люди уважали меня.

17 Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их «щелкнули по носу».

18. Я никогда не бываю мрачен от злости.

19. Если ко мне относятся хуже, чем я заслуживаю, я не расстраиваюсь.

20. Даже если я злюсь, я не прибегаю к сильным выражениям.

21. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

22. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь.

23 . Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием.

24. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать все, что я о нем думаю. 25. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.

26. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева.

27. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться.

28. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ.

29. Я дерусь не реже и не чаще, чем другие.

30. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее.

31. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку.

32. Я ругаюсь только со злости.

33. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу я применяю ее.

34. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу.

35. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.

36. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает.

37. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.

38. Я не огорчаюсь из-за мелочей.

39. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.

40. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.

41. В последнее время я стал занудой.

43. Обычно я стараюсь скрывать свое плохое отношение к людям.

44. Я лучше соглашусь с кем-нибудь, чем стану спорить.

Ключи к опроснику Басса-Дарки

Шкала

Вопросы

Нормы

1. Физическая агрессия

Да-1, нет-0: 1, 13. 16, 21.25,29,33,37. Нет-1, да-0: 5,9.

5-7

2. Косвенная агрессия

Да 1, нет- 0:2, 6, 10, 18,22, 30, 34. Нет-1. да-0: 14, 26.

4-7

3. Раздражение

Да-1, нет- 0:3, 11, 15, 23,27,31, 35,41. Нёт-1,да-0:7, 19, 38.

5-8

7. Вербальная агрессия

Да-1, нет-0: 4, 8, 12,16, 24, 28, 32,40,42.

6-10

Нет-1, да-0: 17, 36,43,44.

Обработка данных.

Вначале за ответы «да» и «нет» на каждый вопрос в соответствии с ключом начисляется 1 или- 0 баллов. Затем баллы за вопросы, относящиеся к одной шкале, суммируются. Таким образом, мы получаем баллы по всем 4-м шкалам по каждому испытуемому.

Затем полученные баллы сравниваются с тестовыми нормами. Если балл родителя по шкале равен пограничному значению нормы или выше этого значения, значит, у него в высокой степени выражено соответствующее качество.

Если балл испытуемого по шкале равен нижнему значению нормы или ниже его, то соответствующее качество выражено у него слабо.

При обработке ответов, полученных с помощью опросника Басса-Дарки, нам важно выявить тех испытуемых, у которых тестовый балл хотя бы по одной шкале опросника Басса-Дарки находится на верхней границе тестовой

нормы или выше ее. Сравнивая полученные по каждой шкале баллы с тестовыми нормами, выявляем этих родителей.

Приложение № 2

АНКЕТИРОВАНИЕ ДЕТЕЙ № 1

А. Если ты один остался в квартире и в твою дверь кто-то позвонил, как ты поступишь?

1. Откроешь дверь

2. Попросишь назваться человека, стоящего за дверью

3. Не будешь отзываться, имитируя, что дома никого нет

4. Позвонишь по телефону соседям или родителям

Б. Если ты один дома и в вашу дверь звонят люди, называя себя специалистами различных служб, просят открыть дверь, как ты поступишь?

1. Откроешь дверь

2. Сделаешь вид, что в доме никого нет

3. Позвонишь родителям или знакомым людям

4. Начнешь кричать и шуметь

В. Если ты услышишь, что дверь вашей квартиры кто-то открывает, как ты поступишь?

1. Будешь ждать того, кто в нее войдет

2. Спросишь, кто там

3. Сообщишь родителям

Г. Если к тебе на улице подойдет незнакомый человек, как ты поступишь?

1. Вступишь с ним в разговор

2. Молча отойдешь в сторону

З. Пойдешь туда, где есть люди

4. Начнешь шуметь, чтобы обратить на себя внимание посторонних людей

Д. Если во дворе к тебе подойдет незнакомые ребята и пригласят пойти куда-нибудь с ними, как ты поступишь?

1. Примешь их предложение

2. Откажешь им

З. Свяжешься с родителями и спросишь у них

4. Пообещаешь, что встретишься с ними в другой раз

Ж. Если ты хочешь войти в подъезд и за тобой идут один или несколько людей, как ты поступишь?

1. Не пойдешь в подъезд

2. Дождешься знакомых или соседей и тогда войдешь в подъезд

З. Пройдешь мимо своего дома и пойдешь туда, где больше людей.

З. Если ты войдешь в подъезд и увидишь там одного или несколько незнакомых тебе людей, как ты поступишь?

1. Немедленно выйдешь из подъезда

2. Пойдешь спокойно по лестнице домой

З. Позвонишь в любую квартиру

4. Начнешь звать на помощь

АНКЕТИРОВАНИЕ ДЕТЕЙ № 2

1. Считаешь ли ты вполне возможным проявление насилия к человеку в наше время?

2. Сталкивался ли ты с проявлением насилия по отношению к себе?

3. Считаешь ли ты возможным проявление насилия по отношению к себе?

4. Можно ли предупредить насилие по отношению к себе?

5. Говорят ли с тобой родители на эту тему?

6. Как ты думаешь, где ты можешь столкнуться с проявлением насилия по отношению к себе?

АНКЕТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ

1. Говорите ли вы своему ребенку о том, что он может быть подвергнут насилию?

2. Как вы учите своего ребенка предупреждать насилие по отношению к себе и бороться с ним?

3. Знает ли ваш ребенок телефоны экстренной помощи?

4. Комментируете ли вы своему ребенку передачи, посвященные борьбе с насилием?

5. Вы знаете, как и в каком обществе про водит ваш ребенок свободное время? Может ли он быть подвергнут насилию, общаясь с теми людьми, с которыми он проводит свободное время?

6. Где, на ваш взгляд, подросток может быть подвергнут насилию?

Приложение № 3

Приложение 4

Приложение 5

Анализ опросника Басса-Дарки

В наше время ужасающую актуальность приобретает вопрос физической близости не только до достижения совершеннолетия (восемнадцать лет по законодательству Российской Федерации), но и до момента, пока человек станет более-менее осознанно совершать те или иные деяния, то есть достигнет шестнадцати лет. В случае с мальчиками начало сексуальной жизни в столь раннем возрасте может и не оказать решающего влияния на дальнейшую жизнь - серьезнее дело обстоит, когда на это решаются девочки. Какими бы свободными в нравах ни были современные тинейджеры, каждому уважающему себя мужчине (молодому человеку) хочется быть тем самым первым и единственным, а раскрытие тайн о многочисленном количестве предыдущих партнеров и первом сексуальном опыте в раннем возрасте и вовсе может поставить крест на отношениях. Именно поэтому как детям, так и их родителям необходимо лучше познакомиться со статьей 134 под названием "Половое сношение и иные с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста". Отношения отношениями, а ведь за такое и за решетку попасть - дело нехитрое.

Ст. 134 УК РФ с комментариями

Подробно рассмотрим неизвестные юридические термины, встречающиеся в статье.

Половое сношение с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста, совершенное лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста (в ред. от 28.12.2013 № 380-ФЗ), наказывается обязательными работами на срок до четырехсот восьмидесяти часов, либо ограничением свободы на срок до четырех лет, либо принудительными работами на срок до четырех лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового, либо лишением свободы на срок до четырех лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до десяти лет или без такового.

В ч. 1 ст. 134 УК РФ мы встречаемся с такими понятиями, как «обязательные и принудительные работы», «ограничение и лишение свободы». С двумя последними юридическими терминами все более-менее понятно, а вот с первыми нужно разобраться подробнее.

Обязательные работы выполняются осужденным в свободное от основной трудовой деятельности или учебы время, вид работ и объект определяют органы местного самоуправления. Для осуществления принудительных гражданин может быть направлен и в другой субъект РФ - в этом основное их отличие от обязательных работ. Оба вида применяются как основное наказание. Принудительные работы - альтернатива лишению свободы.

Мужеложство или лесбиянство с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста, совершенные лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста (в ред. Федерального закона от 28.12.2013 № 380-ФЗ), наказываются принудительными работами на срок до пяти лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового либо лишением свободы на срок до шести лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до десяти лет или без такового.

Далее рассмотрим понятия, применяемые во 2-й части ст. 134 УК РФ. Под половым сношением понимается непосредственный сексуальный контакт лиц разных полов, мужеложство и лесбиянство - связь между мужчинами (мужчиной и мальчиком в нашем случае) и женщинами (женщиной и девочкой относительно ст. 134) соответственно.

Ст 134 УК РФ. Состав преступления

Обозначим несколько признаков, без которых деяние нельзя квалифицировать как преступление по ст. 134 УК РФ:

Судебное наказание

К сожалению, в судебной практике в последнее время увеличивается количество дел, рассматриваемых в связи со 134-й статьей Уголовного кодекса. Необходимо лучше познакомиться со всеми вариантами наказания и обстоятельствами, так или иначе влияющими на решение суда. Рассмотрим этот момент подробнее.

В качестве наказания, как уже говорилось выше, могут быть назначены исправительные работы (обязательные - до 480 часов, принудительные - до 4 лет), ограничение или лишение свободы, лишение права на определенную деятельность, а также возможности занимать установленные должности. Об этом говорится в ч. 1 ст. 134 УК РФ.

Степень наказания дифференцируется в зависимости от возраста потерпевшего. Первая категория - лица от 14 до 16 лет (ч. 2 ст. 134 УК РФ). Вторая включает детей от 12 до 14 лет (ч. 3 ст. 134 УК РФ).

Остановимся отдельно на обстоятельствах, отягчающих вину:

• потерпевшие - 2 и более лиц;
• групповое сношение;
• совершение данного преступления не в первый раз.

В случае если разница между преступником и потерпевшим - менее 4 лет, деяния первого могут квалифицироваться как развратные действия, а наказание - устанавливаться по ст.

У совершившего преступление есть одна-единственная возможность избежать уголовного наказания - жениться (выйти замуж) за потерпевшего. Тогда суд может постановить, что данный гражданин перестал был общественно опасен.

Судебная практика по ст. 134 УК РФ, или Самые известные маньяки-педофилы

Конечно, не все лица, осужденные в совершении преступления по ст. 134, обладают маниакальными наклонностями. Однако стоит задуматься о психическом здоровье действительно взрослых людей, которых дети привлекают не в традиционном смысле, а как объект сексуального вожделения.

Альберт Фиш

Маньяк-каннибал, орудовавший в Нью-Йорке 20-30-х годов. Фиш был задержан после убийства Грейс Будд (девочки 10 лет), которую маньяк подверг насилию, затем убил и съел. Фиш раскрыл себя сам, отправив родителям Грейс письмо с описанием того, как прекратилась жизнь их дочери. Преступник был признана вменяемым и казнен на электрическом стуле.

Генри Ли Лукас

Вместе с соучастником О. Тулом этот маньяк орудовал на протяжении более чем тридцати лет в середине прошлого столетия. «Партнеров» обвиняют в убийстве более чем 500 людей. Вместе с этим маньяки совращали малолетних, являлись сатанистами и страдали каннибализмом. Лукаса убили в камере.

Маньяк-педофил, «специализировавшийся» на маленьких мальчиках. Целью Сливко было не убийство детей, но их мучения, в процессе которых он испытывал сексуальное возбуждение. Однако иногда мальчики все же умирали: маньяком было убито семь человек до 16 лет. Расстрелян.

Главный герой дела «Лесополоса» и, пожалуй, самый знаменитый маньяк СССР. Чикатило убивал молодых девушек и детей на сексуальной почве. До сих пор неизвестно, имело ли место насилие со стороны преступника (зачастую это невозможно было установить из-за сильных повреждений тела жертвы). Однако при обыске личных вещей в сумке Чикатило вместе с ножом и веревкой была найдена банка вазелина. Был приговорен к расстрелу.

Маньяк, изнасиловавший 37 мальчиков и девочек на территории Тольятти, четырех детей Рыльков убил. Преступник по настоящий момент отбывает пожизненный срок в колонии «Черный дельфин».

Игорь Иртышов

Педофил конца 20-го века. Совершил 8 нападений на детей 9-15 лет в Санкт-Петербурге. Некоторые из жертв погибли или остались инвалидами на всю жизнь. Иртышов был приговорен к смертной казни, но позднее это наказание заменили В детстве Игорь Иртышов перенес травму головы, возможно, это и явилось причиной психических нарушений.

Кирилл Ресин

Лифтер - маньяк из Петербурга и один из самых знаменитых маньяков-педофилов 21-го века. Шесть лет он не давал свободно вздохнуть городу на Неве. Своих жертв, мальчиков и девочек от 7 до 15 лет, Ресин ловил в лифте и представлялся техническим работником. Маньяк был приговорен к 20 годам заключения (10 - в тюрьме и еще 10 - в колонии строгого режима). В содеянном Ресин так и не признался, заявив в зале суда, что его «дело полностью сфабриковано».

Ларри Нассара

Одно из самых свежих дел, связанных с педофилией, - расследование совращения несовершеннолетних гимнасток сборной США. Бывший врач команды обвиняется в осуществлении развратных действий в отношении спортсменок разных возрастов. Первой в сексуальном насилии Ларри Нассара обвинила вслед за ней с заявлениями выступили Александра Райсман и сильнейшая в мире спортивной гимнастики на сегодня Симона Байлз. Суд приговорил Нассара к 175 годам тюремного заключения. Примерное количество жертв врача достигает 150 спортсменок.

Заключение

Как бы то ни было, в настоящее время особенно высока роль ближайшего окружения в формировании личности ребенка. Постарайтесь вложить в свое чадо нравственные принципы еще в раннем возрасте, дабы у вас никогда не возникало поводов столкнуться со статьей номер 134 в реальной жизни. Но ни в коем случае не устраивайте шпионаж, поймите, что так вы лишь пытаетесь исправить то, что не получилось дать ребенку в раннем детстве. Однако такими методами вы можете не просто ничего не добиться, но и потерять доверие, пожалуй, самого близкого и родного человека. Просто постарайтесь сделать так, чтобы дети оставались детьми максимально долго, не стремились вступать в бесконечное множество половых контактов в возрасте, когда и сама жизнь еще кажется игрой. Зачастую они еще не могут в полной мере оценить возможные последствия этой "игры". К сожалению, жизнь не прощает ошибок. Даже тот, кто оступился лишь раз, может навсегда перечеркнуть свое будущее. Пусть дети влюбляются в своих сверстников, встречаются с ними. Дайте им возможность наиграться, но не упускайте из виду, что взрослая жизнь требует опыта.

Кому как не священнику известно, сколь часто жалуются друг на друга взрослые дети и их пожилые родители: каких только претензий не высказывают они друг к другу! Кого винить в этих ситуациях и как их преодолеть? О конфликтах между поколениями детей и отцов на страницах журнала для родителей «Виноград» рассказывает протоиерей Дмитрий Рощин.

По тому, как сейчас мы относимся к своим родителям, какие проблемы с ними у нас возникают, можно заметить, как изменилось наше общество за последнее столетие. Еще сто ‒ сто пятьдесят лет назад совершенно невозможно было представить сына, который обвинял бы в чем-то своего отца; или дочь, которая бы вышла замуж, не спросив родительского благословения. Авторитет родителей был незыблем, правота их слов не обсуждалась. Сейчас же случаи сложных и долгих конфликтов между родителями и детьми стали встречаться довольно часто. Причина вполне очевидна: разрушение патриархального уклада нашего общества, который основывался на православной вере. Кто виноват в этом: революция, разрушение сельской общины, урбанизация, ‒ я не стану сейчас вдаваться в историческую основу этого явления. Поговорим о его последствиях: у нас уже несколько поколений выросло в семьях, где нет глубоких духовных устоев, нет иерархии, нет семейных традиций, которые бы связывали молодежь со стариками. К счастью, встречаются семьи, сумевшие сохранить и традиции, и уклад, но это скорее исключения, чем правило.

Если наши дети увидят, как мы хорошо относимся к своим родителям, то потом так же заботливо будут относиться и к нам

Именно отход от традиции, от правильного воспитания, от послушания в нескольких поколениях привел к тому, что родители сейчас не воспринимаются как источник мудрости, кладезь важной и полезной информации. Как только дети становятся более или менее самостоятельны, родители для них становятся бесполезны, тогда как они до конца своих дней должны быть домашними божествами, своего рода пророками для своих детей. Но поскольку родители сами не знали Бога, то они не знали и как воспитывать детей в вере и послушании, какие прививать им ценности. Вот поэтому и произошел такой распад. Сейчас нередко и сами родители не хотят обременять своим присутствием взрослых детей. И дети зачастую ими тяготятся: им нечего у них перенимать, всему, чему могли, они своих детей уже научили. Вот и стараются все жить отдельно, чтобы поменьше конфликтовать. Другое дело, что, ухаживая за своими пожилыми родителями, мы не только отдаем им дань уважения, но и подаем пример своим детям. Если наши дети увидят, как мы хорошо относимся к своим родителям, то потом так же заботливо будут относиться и к нам. Но мы почему-то этого не учитываем!

Никто не идеален!

«Отцы, не раздражайте детей ваших» (Кол. 3: 21)

Можем ли мы осуждать родителей за то, что они поступили с нами несправедливо? Мне кажется, ответом на этот вопрос может служить заповедь о почитании отца и матери. Само понятие «почитание» не допускает никакого оценивания. Дети ни в коем случае не должны становиться судьями для своих родителей. Разве что, если речь идет о каких-то вопиющих преступлениях, когда родители бросают своих детей, и т. д. Но тогда эти случаи попадают в поле каких-то правовых отношений, тогда речь не идет о том, чтобы жить под одной крышей. Просто какие-то повседневные обиды на родителей за то, что они чего-то детям недодали, – это, на мой взгляд, бессмысленная вещь. Все мы – грешные люди, и нельзя никого идеализировать, в том числе и своих родителей.

Обязаны ли мы жить вместе с родителями? Нет, не обязаны. Сегодня наши условия жизни сильно изменились, многое зависит от работы, школы и т. д. Жить вместе с родителями не всегда удобно, возможно, да и не всегда нужно. Это очень индивидуально: кто-то живет вместе с родителями и радуется, а у кого-то из-за этого своя семья распадается! Другое дело, что мы обязательно должны о родителях заботиться, так, чтобы они не чувствовали себя оставленными. Что это значит? Как определить ту меру внимания, которую мы должны отдавать родителям: сколько раз в день звонить, сколько раз в год навещать? Понятно, что и здесь нет никаких четких рамок. Но здесь будет нелишне вспомнить слова апостола Павла, которые он обращает к родителям: «Отцы, не раздражайте детей ваших» (Кол. 3: 21). Мне кажется, это о том, чтобы родители не требовали от детей бóльшего. Мы предъявляем к детям некие требования. Если дети эти требования в чем-то соблюдают, то не нужно стараться заставить их соблюдать всё. Не нужно постоянно стремиться сделать детей лучше и лучше. Будь мы сами идеальны, то могли бы потребовать того же и от детей, да и вряд ли! Пускай наши требования основаны и на любви к детям, но они раздражают, поскольку детям кажется, что они уже и так сделали достаточно много.

Нужно ли каяться родителям?

На первый взгляд, многолетние затяжные конфликты между взрослыми детьми и их пожилыми родителями кажутся неразрешимыми. Но все разрешается внутри Церкви ‒ через исповедание, покаяние, примирение. Если мы не можем простить каких-то обид, нам нужно их исповедовать. И тогда, когда мы говорим: «Господи, мы обижаемся, это наша гордыня», ‒ мы начинаем как-то бороться с этим. Только своими силами невозможно изжить из себя обиду на то, что твоя судьба по воле родителей сложилась не так, как тебе бы хотелось. Если ты считаешь, что твои родители были в чем-то неправы, ‒ забудь! Иначе ты будешь носить это в себе до конца своих дней, и это будет поводом для новых и новых конфликтов. Как правило, тот, кто требователен к себе, снисходителен к другим; и наоборот: снисходительный к себе предъявляет к другим повышенные требования. Нам всегда есть за что любить, за что быть благодарными нашим родителям: они дали нам жизнь, кров, образование. Есть множество людей, которые этой любви не имеют. Но тогда им нужно пытаться ее стяжать! Именно для этого существуют церковные таинства – другие механизмы мне неведомы. Я верю в благодать, в Божественное преображение человека. Все мы по мере нашей веры получаем от Господа то, о чем просим. Тот, кто просит у Господа любви – получает любовь, которая примирит нас со всем и вся. Но если ты ничего не делаешь для того, чтобы простить, то так и будешь до конца своих дней мучиться со своими неразрешенными обидами.

Как правило, тот, кто требователен к себе, снисходителен к другим, и наоборот

В советское время жил юродивый св. Афанасий Сайко, не так давно канонизированный нашей Церковью. Он подходил к людям на улице и спрашивал: «Ну что, спят покойнички?» Люди не понимали, о чем он говорит, а он говорил о тех страстях, которые были внутри людей, но себя в данный момент не проявляли. Мы можем усилием воли усмирить наши обиды, но полностью изжить их нам вряд ли удастся. Вот и получается, что как только наступает в отношениях мир, наши «покойнички» снова напоминают о себе, порождая очередной конфликт. Есть такое понятие ‒ «духовный иммунитет», который ослабевает без причастия, глубокой исповеди, молитвы.

Все мы по мере нашей веры получаем от Господа то, о чем просим

Еще один замечательный подвижник нашего времени, говорил, что когда человек принимается копать вглубь себя без Бога, он очень быстро докапывается до той пустоты небытия, из которой он был создан. Вот почему, если ты действительно хочешь избавиться от негативных эмоций по отношению к своим родителям, нужно не только пользоваться какими-то приемами аутотренингов, но просить об этом у Господа.

Возвращаясь к теме утраты духовных связей между поколениями, нужно сказать, что не многим из нас попались родители, которые оказались настолько талантливы, что осознавали свои ошибки в воспитании, каялись перед детьми и в то же время соблюдали дистанцию в своем покаянии. Но насколько нам нужно, а главное, полезно родительское покаяние? Если ты требуешь от отца или матери, чтобы они в чем-то покаялись перед тобой, то насколько совершенен должен быть ты сам, чтобы не воспринять их покаяние как собственную победу. В противном случае слова покаяния окажутся благодатной почвой для укоренения твоей гордыни: «Раз ты, отец, каешься, то, значит, я лучше тебя, и теперь не ты мной, а я тобой буду руководить».

В духовной жизни есть такое правило, что если среди твоих духовных чад есть такие, которые стали священниками, то ты не можешь исповедоваться у них, чтобы не давать им повода возгордиться, что они в чем-то превзошли своих духовных наставников. Господь мудро закрывает от детей грехи родителей, потому что, когда дети узнают что-то секретное о своих родителях, тем более от них самих, то внутри детей начинается революция! Об этом нужно подумать родителям, прежде чем исповедовать что-то перед своими детьми. Конечно, какие-то очевидные недостатки признавать можно и нужно, но дальше этого идти нельзя, такое покаяние может оказаться тем ящиком Пандоры, который разрушит и без того непрочные взаимоотношения.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Права ребенка на неприкосновенность

г. Киреевск, 2010 год

У всех отцов богатый опыт по мастерству шлёпанья попы.

Вот, подрасту и буду шлёпать папу я сам.

(Ю. Ким) физический неприкосновенность право дети

Был тёплый летний вечер. Я шла из магазина и проходила мимо соседнего пятиэтажного дома. На детской площадке ребята лет семи - восьми играли в прятки. Один из них спрятался в высокие заросли лебеды, которая растёт в изобилии рядом с площадкой. Когда мальчик вылез из травы, оказалось, что он очень измазал шорты и футболку в зелень и пыль. Рядом с подъездом на лавочке сидела мама этого мальчика. Я её хорошо знаю. Обычно это спокойная, приветливая женщина. Но увидев измазанного сына, она вдруг превратилась в человека полного злобы. И бросилась с криком к мальчугану. От подзатыльника, которым мамаша огрела сына, тот чуть не упал. Голова у ребёнка дёрнулась в сторону. Впечатление было такое, что она отлетит. Мальчишка заплакал, мать ещё несколько раз шлёпнула его ниже пояса. Всё это продолжалось две - три минуты. На следующий день ребята снова играли, но было заметно, что к наказанному мамой другу они относятся и с сочувствием, и с насмешкой.

Я с болью наблюдала за наказанием мальчика. Мне было очень жаль его. Несколько дней не могла понять, почему мама так жестоко наказала сына. Неужели испачканная одежда стоит слёз ребёнка? Разве матери не жаль его? Я не находила ответы на свои вопросы. А позднее поняла, что эта женщина так воспитывает его, прививает аккуратность.

В беседе с друзьями я рассказала об увиденной истории. Оказалось, что некоторых из них тоже наказывали ремнём и шлепками. То есть они подвергались физическому насилию в семье с самого раннего возраста. Наказывали ребят за порванную случайно одежду, разбитую чашку, плохую отметку. Друзья рассказывали об этом, казалось бы, с юмором, но в их словах чувствовалась обида.

За лето я видела несколько по телевизору несколько программ о детях, которые подвергались семейному физическому насилию. Из этих программ я узнала о статистических данных, свидетельствующих о том, что около 30% детей, госпитализированных в результате полученных от побоев травм, составляют младенцы до одного года, 30% - дошкольники и 40% - школьники.

Ситуация 1 - В лютый мороз ребенка не пустили в школу из - за того, что он был один не в форме, предусмотренной в школе. Поэтому он пошел гулять по городу, так как дома у него никого не было. Вечером он все рассказал маме, и она пошла к директору, на что директор ответил, что их школа предусматривает специальную форму, а если не нравится, переходите в другую школу.

Ситуация 2 - Учительница заявила своим ученикам, что ей надоели письменные работы, ответы на которые, как она считает, ученики списывали. И поэтому она сказала, что будет вызывать учеников на перемене и опрашивать их. Когда один из учеников сказал, что так нельзя, так как перемена - это личное время учеников, учительница ответила: "А зачем она вам в школе? Вы здесь для того, чтобы учиться".

Ситуация 3 - Родители Васи часто выпивали, а когда у них заканчивались деньги, они заставляли его идти на улицу и просить милостыню. Если мальчик возвращался домой без денег, родители били его и говорили, что он обуза для них. Соседке которая видела это, стало жалко Васю, и она рассказала все участковому милиционеру. На все вопросы родители отвечали, что так они воспитывают у Васи чувства долга и готовят его к взрослой трудной жизни, и вообще, это ребенок их, и они воспитывают его как хотят.

Ситуация 4 - Света всегда приходила в школу в рваных кроссовках, в старой куртке она ходила весь год. У нее не было тетрадей, а ручку ей подарила одноклассница. На вопрос учителя, почему она не носит школьные принадлежности, она ответила, что их нет, мама с папой ничего не покупают, все тратят на водку. Тогда учительница пошла вместе со Светой к ней домой, чтобы поговорить с родителями. От них она услышала, что у них нет денег на "Побрякушки", которые хочет их дочь.

Но ведь из курса обществознания мы знаем, что каждый человек рождается свободным. А государство обязано защищать каждого своего гражданина и в том числе и ребёнка, ставшего гражданином своего государства с момента рождения. Меня заинтересовало, знакомы ли родители моих сверстников с этим, как к физическому насилию относятся сами ребята и т.д. И я решила провести анкетирование своих товарищей, попросив их честно ответить на вопросы анкеты, которые, звучали следующим образом:

Анкета № 1.

В проводимом анкетировании приняли участие 27 человек. Вот какие данные были получены:

вопрос 1. все 27 человек - «да»;

вопрос 2. все 27 человек - «да»;

вопрос 3. положительно -26 человек

отрицательно - 1 человек;

вопрос 4. «да» - 0

«нет» - 27 человек.

Таким образом, судя по ответам ребят, они не подвергались и не подвергаются физическому насилию. Я обрадовалась. Но радость была преждевременной. Дойдя до развёрнутого ответа на 5 вопрос, я поняла, что ребята сказали неправду и насилие существует во многих семьях. 24 человека при ответе на этот вопрос подтвердили факты физического наказания, что составляет 88% от числа опрошенных. Чаще наказывают за серьёзный, с точки зрения родителей проступок.

Ответы на 6 вопрос звучали так: - обиду и страх испытывают -11%

Желание наказать родителей согласно закону - 22%

Желание нагрубить - 22%

Желание объясниться и поговорить - 33%

Воспринимают как неизбежность, связанную с зависимостью ребёнка от родителей - 18%.

На вопрос 7 были получены следующие ответы:

Негативное отношение к физическому наказанию - 78%

Как унижающее достоинство, но которое приходится прощать по причине любви к родителям - 30%

Как нарушение конституционных прав - 38%

Как унижение, с которым соглашаешься по причине зависимости от родителей - 18%.

На вопрос 8 ребята ответили так:

Хотелось бы сказать «нет» - 30%

Однозначно «нет» - 60%

Думаю, что «да» - 11%.

9 вопрос выявил следующие ответы:

Меня порадовали ответы на подвопросы 9 вопроса. Хорошо, что ребята ратуют за правовое воспитание, терпимость друг к другу, желание понимать другого человека и повышение общей культуры каждого члена семьи. Ведь каждый ребёнок рождается, чтобы быть счастливым. С равными правами на жизнь, развитие, любовь и заботу.

Большое значение для развития человека имеет его психологическое состояние. Учёные доказали, что физическое насилие влечёт за собой психологические травмы. Если о шлепке, который ребёнок получил, он скоро забудет, потому что пройдёт физическая боль, то в подсознании он останется надолго. Накапливаясь, маленькая царапина, становится большой раной. Но ранят не только физические наказания. Часто испытывают ещё большую боль от слов. Психологи утверждают, что все проблемы взрослых идут из детства. Психологическому воздействию дети подвергаются в семье, в школе, среди друзей. Я решила выяснить у своих товарищей и друзей ряд вопросов, связанных с психологическим воздействием на них. И попросила их ответить на ряд вопросов, которые представила в анкете №2.

Анкета №2.

1. Знакомо ли тебе понятие «психологическое воздействие»?

2. Как ты понимаешь его?

3. Что служит причиной психологического воздействия на тебя?

4. Где ты подвергаешься психологическому воздействию: дома, в коллективе друзей, в классе, среди товарищей, со стороны взрослых? Объясни, чем это вызвано.

5. Чувства, возникающие у тебя при этом? Какова твоя ответная реакция на психологическое воздействие со стороны родителей, сверстников, взрослых?

6. Что может заставить тебя оскорбить старшего, обидеть сверстника, нагрубить родителям?

7. Что, по-твоему, мнению, надо сделать, чтобы уменьшить психологическое воздействие на тебя?

В анкетировании принимали участие 22 человека.

На 1 вопрос - 22 человека ответили «да»

2 вопрос - все 22 человека понимают этот термин как словесное наказание или следствие физического воздействия на психику ребёнка.

Таким образом, видно, что все 22 человека подвергаются психологическому воздействию в той или иной степени.

4 вопрос - наибольшему психологическому насилию мои одноклассники подвергаются дома 69%, в школе от учителей - 47% и сверстников 72%, от друзей 17%.

5 вопрос -81% - испытывает обиду

41% - злость

27% - чувство вины

78% - перевозбуждение и нервозность.

6 вопрос - 6 человек - плохое настроение из-за скандалов со взрослыми; 10 человек - проблемы с друзьями; 8 человек - проблемы дома; 20 человек - несправедливое обвинение в чём-то плохом; 15 человек - конфликты с учителями.

7 вопрос - 7 человек просят прислушиваться к их мнению; 13 человек - не провоцировать других на негативное отношение к нему; 1 человек считает, что не надо высказывать обиду в лицо, а следует держать свои мысли при себе; 6 человек считают, что надо выработать в себе привычку не обращать ни на что внимание.

На мой взгляд, позиция человека, считающего необходимостью «держать свои мысли при себе» - самая опасная. Она провоцирует человека на накопление негатива в его психике, воспитывает двуличие. Накопленный негатив может спровоцировать непредсказуемые последствия.

Жизнь ребёнку дают родители. Но кто, же защитит его от насилия? Ведь по данным органов образования, Министерства внутренних дел и Прокуратуры Российской Федерации наблюдается рост различных проявлений жестокого обращения с детьми. Некорректные приёмы воспитания, унижение человеческого достоинства, в том числе психическое и физическое насилие прослеживаются в семье, школах, других учебных заведениях.

Сегодня мы живем с родителями, которые заботятся о нас, стараются уберечь нас от всяких неприятностей. Лечат нас, когда мы болеем, создают нам условия для учебы и отдыха, помогают подготовиться ко взрослой жизни. Семья - самая важная часть общества; здесь ребенка стараются защитить от всего негативного.

Наша семья, наши папа и мама дали нам жизнь. Главное право каждого человека - это право на жизнь, это первое, что записано в Конвенции о правах ребенка . Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу... Каждая страна должна заботиться о новорожденных, помогать их мамам, строить больницы, где врачи помогут маленькому гражданину, спасут и вылечат его.

В Конвенции говорится, что каждый имеет право на имя и фамилию. У каждого из нас имеется свой первый в жизни документ, в котором записаны наши имя, отчество, фамилия, данные об отце и матери, место рождения. Свидетельство о рождении. Этот документ свидетельствует не только о факте появления на свет нового человека, но и о том, что он является гражданином страны, которая обязана заботиться о его благополучии и безопасности.

Конвенция подчеркивает, что благополучие каждого ребенка во многом зависит от родителей, они первыми несут ответственность за нас. О том, какими должны быть родители, в шутку, от имени детей, написал современный поэт Марк Шварц.

Если вы родители -

Ласкатели, хвалители.

Если вы родители -

Прощатели, любители.

Если разрешители, купители, дарители,

Тогда вы не родители,

А просто восхитители!

А если вы родители -

Ворчатели, сердители.

Если вы родители -

Ругатели, стыдители,

Гулять не отпускатели,

Собакозапретители,

То знаете, родители,

Вы просто - крокодители.

Взрослые просто обязаны любить своих детей, следить за тем, чтобы дети росли умными, умелыми, грамотными, хорошо учились, были воспитанными, здоровыми. Взрослые не должны допускать, чтобы детей били, истязали.

Главные защитники прав ребенка - родители. Но родители не всесильны, им трудно обойтись в воспитании детей без помощи общества, государства.

О детях заботятся не только семьи. Существуют разные общественные и благотворительные организации, которые главной своей задачей считают защиту детей. Одной из таких организаций и является ООН.

Человечество осознало необходимость принять международные акты, обеспечивающие права и интересы детей, только в середине ХХ в.

В Международный год ребёнка (1979) Комиссия ООН по правам человека приступила к разработке проекта Конвенции о правах ребёнка. Сложная работа продолжалась 10 лет. Наконец, 20 ноября 1989 года Конвенция о правах ребёнка была единогласно принята Генеральной Ассамблеей ООН.

В 1989 году ООН приняла особый документ - “Конвенцию о правах ребенка”. Являясь субъектом международного права, Российская Федерация подписала Конвенцию о правах ребёнка, вступившую в силу на территории России 2 сентября 1990 года, который определяет права ребёнка.

Наша страна подписалась под этим документом, значит, пообещала всему миру заботиться о своем подрастающем поколении, о нас - молодых гражданах Российской Федерации.

Правам ребенка в конвенции посвящено 40 статей. Их принято делить на несколько групп:

О каких же правах идет речь в Конвенции? Прежде всего, признано, что ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста (ст.1.).

Ребёнком признаётся лицо, не достигшее 18 лет, за исключением тех случаев, когда в соответствии с национальными законами предусматривается совершеннолетие в более раннем возрасте. (ст. 1, ч. I)

Каждый ребенок от рождения имеет право на жизнь (ст.6.). Это естественно, но часто, то в одном, то в другом государстве законодателям приходится сталкиваться с вопросами ценности любой жизни. Нужно ли заботиться о детях-инвалидах и других неполноценных, с точки зрения государства, детях? Было в древности государство Спарта, которое славилось сильными, выносливыми воинами. Но как государство относилось к своим гражданам? Как только рождался мальчик, его осматривали и решали: если крепкий, здоровый, то пусть живет, если слабый - сбросить его со скалы. Но ведь и слабый может вырасти сильным, может стать талантливым художником, врачом, изобретателем.

Пункт 1 статьи 19 Конвенции о правах ребёнка гласит: «Государства -участники принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и просветительные меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке».

Государство должно защищать ребёнка от сексуальной эксплуатации и совращения, включая порнографию и проституцию (ст.34)

Начальное образование должно быть бесплатным и обязательным. Школьную дисциплину следует поддерживать с помощью методов, не унижающих человеческого достоинства ребенка.

Государства должны защищать детей от нанесения им физического и психологического ущерба. Государства обеспечивают уход за детьми, лишенными родительской опеки. Усыновление должно осуществляться в соответствии со строгой юридической процедурой, которая обезопасит детей от злоупотребления.

Защита каждого человека - основная задача государства. Именно оно является гарантом соблюдения прав человека. Это положение прописано в основном законе нашей страны Конституции Российской Федерации

ст.17.1. в Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией.; ст.17.2. основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения.;

ст. 17.3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц,

ст.21. Достоинство личности охраняется государством. Ничто не может быть основанием для его умаления;

ст.21.2. Никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому жестокому или унижающему человеческое достоинство обращению или наказанию. Никто не может быть без добровольного согласия подвергнут медицинским, научным или иным опытам,

ст. 22.1. Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.

ст. 22.2. Арест, заключение под стражу и содержание под стражей допускаются только по судебному решению. До судебного решения лицо не может быть подвергнуто задержанию на срок более 48 часов).

На защите прав ребёнка в Российской Федерации стоит Семейный Кодекс РФ , принятый в 1995 году:

Статья 54 . Право ребенка жить и воспитываться в семье: п.2.Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, насколько это, возможно, право знать своих родителей, право на их заботу, право на совместное с ними проживание, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам. Ребенок имеет права на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства.

Статья 56 . Право ребенка на защиту: п.1.Ребенок имеет право на защиту своих прав и законных интересов. Защита прав и законных интересов ребенка осуществляется родителями (лицами, их заменяющими), а в случаях, предусмотренных настоящим Кодексом, органом опеки и попечительства, прокурором и судом; п.2.Ребенок имеет право на защиту от злоупотреблений со стороны родителей (лиц, их заменяющих).

Статья 57 . Право ребенка выражать свое мнение. Ребенок вправе выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства. Учет мнения ребенка, достигшего возраста 10 лет, обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам.

Статья 63 . Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей.

п.1.Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей. п.2.Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования.

Статья 64 . Права и обязанности родителей по защите прав и интересов детей.

п.1.Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей. Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми физическими и юридическими лицами, в том числе в судах, без специальных полномочий.

Статья 65 . Осуществление родительских прав: п.1.Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы родителей.

Государство обязано выделять необходимые денежные средства на нужды образования, здравоохранения, создание бытовых удобств, на питание, культуру детей. Органы местного самоуправления призваны обеспечивать работу школ, детских поликлиник и других учреждений. Судам и Прокуратуре, органам опеки и попечительства необходимо проявлять активность в защите прав несовершеннолетних, выявлять факты ущемления их интересов и нарушения их неприкосновенности. Велика роль общественных организаций, национальных и международных. (Смотрите их перечень в Приложении №1 и Приложении №2).

Возможности для реализации положений Конвенции о правах ребёнка в различных государствах неодинаковы. Тем не менее все государства, подписавшие Конвенцию, обязаны выполнять её положения в соответствии с их «духом» и «буквой». А «дух» Конвенции о правах ребёнка в самом кратком виде можно выразить так: «Как можно больше уважения к ребёнку, его правам, заботы о нём, любви к нему».

В этом году я впервые услышала веселую, озорную, юмористическую песенку нашего барда Юлия Кима «Монолог сына», строки из которой вынесла в качестве эпиграфа своей работы. Мне очень симпатичен ее герой - любознательный непоседливый шалун-мальчишка, который своими «изысканиями» так пугает отца; я понимаю и поведение и поступки отца, когда он лупцует сыночка «по гарцующей попе» - делает он это от безысходности и неспособности управлять поведением своих детей, неумения найти с ними общий язык. Но ведь ничего подобного эти дети не вытворяли при маме, которая временно отлучилась в отпуск. Это говорит только о том, что папе редко приходилось раньше проводить время с детьми и заниматься их воспитанием, не умеет он этого делать, не знает, как энергию сыночка направить в мирное русло; я понимаю, что отец - не садист, избивающий ребенка, и что в этой истории все закончится хорошо, но…

Но, оказывается, как часто в нашей реальной жизни мои сверстники сталкиваются с настоящим насилием и физическим и психическим, остаются один на один с переживаниями, замыкаются в себе, и как показал мой маленький опрос одноклассников, многие сами готовы в будущем использовать насильственные методы в воспитании своих детей, испытав их на себе в детстве. Прав был О. Сулейменов, когда сказал:

«Ребенок учится тому,

Что видит у себя в дому:

Родители пример ему».

Конечно, сейчас много юридических документов создало человечество для защиты детей, существуют и общественные, и государственные организации, охраняющие права ребенка на неприкосновенность его личности, но как часто это оказывается бессильно перед ежедневным бытовым, школьным, товарищеским насилием, вторжением в жизнь ребенка. И одними законами здесь не обойтись. Необходимо мощнейшее правовое обучение и воспитание как детей, так и родителей, привитие навыков правой и общечеловеческой культуры. И этим должны заниматься все заинтересованные лица и организации - государственные структуры, добровольные общественные организации, детские садики и школы, органы социального обеспечения, Дома культуры и обычные неравнодушные граждане-соседи. Надо меньше говорить и больше проводить планомерной, взвешенной и организационно оформленной работы.

«Наши дети - это наша старость. Правильное воспитание - это наша счастливая старость, плохое воспитание - это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной». (А.С. Макаренко)

Пусть каждый ребенок будет таким же счастливым, как этот малыш.

Используемая литература

1. Конституция РФ. - М.:ООО « Новая волна», 1998.

2. Юридический словарь. - М.:ООО « ОЛМА - ПРЕСС Образование», 2005.

3. В. Антонов. Изучаем права человека. - М.: «Вита-Пресс, 1996 г.

4. Никитин А. Ф. Права ребенка. - М.: Дрофа, 1998.

5. Конвенция о правах ребенка: Конвенция ООН - М.: Инфра - М, 2009.

6. state.rin.ru/cgi-bin/ main.pl?r=233

7. http:// www.because.ru/politic/polit04.shtml

8. http^//www.statesymbol.ru/russymbols/symbols/20050407

Приложение 1

Календарь правовых дат на 2001-2010 гг.

(разработанный и утвержденный Генеральной Ассамблеей ООН)

XXI век - век ребенка,

2001-2010 годы - Международное десятилетие мира и ненасилия в интересах детей планеты;

Международные организации по защите прав личности

Комитет по правам ребенка, ООН,

Комитет по экономическим, социальным и культурным правам,

Европейский союз,

Евразийское Экономическое Сообщество, ОБСЕ,

Совет Европы, Комитет по правам ребенка,

Комитет по ликвидации расовой дискриминации,

Комитет по ликвидации дискриминации в отношении женщин,

Комитет против пыток,

Комитет по экономическим, социальным и культурным правам

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ),

Международный Комитет Красного Креста (МККК),

Представители ООН.

Приложение 2

Российские организации по защите прав человека (детей)

“Российский детский фонд”,

Детская общественная приемная при Министерстве образования РФ,

Независимые российские общественные организации по защите прав детей,

Городские общественные организации по защите прав женщин и детей,

Молодежная Школа прав человека и правовой культуры,

Центр развития демократии и прав человека,

Институт прав человека,

Молодежное правозащитное движение,

Межрегиональная Ассоциация "За гражданское образование",

Фонд защиты гласности,

Российские правозащитные сети,

Союз комитетов солдатских матерей,

Гуманитарно-политологические Центры,

Благотворительные и правозащитные общества и др.

Кроме Конституции РФ, права ребенка-ученика закреплены в других российских законах: Федерального закона “Об образовании”,

Закон “Об основных гарантиях прав ребенка в РФ” и др.

Мы живем в Тульской области, где был принят местный закон “О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Тульской области”

И также в школе особое значение при защите прав ученика имеет “Устав”. В уставе школы могут содержаться дополнительные к законным гарантии защиты прав и интересов ученика. Например, может быть закреплено право на определенное количество контрольных в день или в неделю, право на уведомление о контрольной работе, право на отдых во время перемен.

Приложение 3

Основные положения Конвенции о правах ребенка

* Каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь, и государства обеспечивают в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребенка.

* Каждый ребенок с момента рождения имеет право на имя им на приобретение гражданства.

* Во всех действиях судов, учреждений, занимающихся вопросами социального обеспечения, или административных органов первоочередное внимание уделяется наилучшему обеспечению интересов ребенка. Убеждения ребенка подвергаются внимательному рассмотрению.

* Государства обеспечивают осуществление каждым ребенком всех прав без какой-либо дискриминации или различий.

* Дети не должны разлучаться со своими родителями, за исключением случаев, когда это делают компетентные органы в интересах ребенка.

* Государства должны содействовать воссоединению семей, разрешая въезд в страну или выезд из нее.

* Родители несут основную ответственность за воспитание ребенка, однако государства должны оказывать им соответствующую помощь и развивать сеть детских учреждений.

* Государства должны обеспечивать защиту детей от нанесения им физического или психологического ущерба и отсутствия заботы, включая сексуальные злоупотребления или эксплуатацию.

* Государства обеспечивают замену ухода за детьми без родителей. Процесс усыновления должен тщательным образом регулироваться и должны быть подписаны международные соглашения, чтобы были предусмотрены гарантии и обеспечена юридическая действительность в том случае, если приемные родители предполагают вывезти ребенка из страны, где он родился.

* Неполноценные дети имеют право на специальное образование, обучение и заботу.

* Ребенок имеет право на пользование совершенными услугами системы здравоохранения. Государства должны обеспечивать охват системой здравоохранения всех детей, уделяя при этом первоочередное внимание профилактическим мерам, пропаганде медицинских знаний и сокращению детской смертности

* Начальное образование должно быть бесплатным и обязательным.

* Школьная дисциплина должна поддерживаться с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка. Образование должно готовить ребенка к жизни в духе понимания, мира, терпимости.

* Дети должны иметь время на отдых и игры, одинаковые возможности заниматься культурной и творческой деятельностью.

* Государства должны защищать ребенка от экономической эксплуатации и работы, которая может служить препятствием в получении образования либо наносить ущерб его здоровью и благополучию.

* Государства должны защищать детей от незаконного употребления наркотических средств и их привлечения к производству или торговле такими средствами.

* Необходимо приложить все усилия для предотвращения похищения и торговли детьми.

* Смертная казнь или пожизненное заключение не назначаются за преступления, совершенные лицами моложе 18 лет.

* Дети должны содержаться под стражей отдельно от взрослых; они не должны подвергаться пыткам или жестокому и унижающему достоинство обращению.

* Ни один ребенок, не достигший 15-летнего возраста, не должен принимать участие в военных действиях; во время вооруженных конфликтов детям должна быть обеспечена специальная защита.

* Дети, принадлежащие к национальным меньшинствам и коренным народам, должны свободно пользоваться своей собственной культурой, религией и языком.

* Детям, которым был нанесен ущерб в результате плохого обращения, пренебрежения или содержания их под стражей, должен быть обеспечен соответствующий уход или профессиональная помощь с целью восстановления их здоровья и реабилитации.

* Обращение с детьми, причастным к нарушениям уголовного законодательства, должно способствовать развитию у ребенка чувства достоинства и значимости и должно быть направлено на их реинтеграцию в общество.

* Государства должны широкого информировать о предусмотренных Конвенциях правах как взрослых, так и детей.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Становление и развитие права на неприкосновенность жилища. Реализация и защита права граждан на неприкосновенность жилища. Судебная защита прав граждан от произвольного лишения жилища. Ограничение права человека и гражданина на неприкосновенность жилища.

дипломная работа , добавлен 21.10.2014


Право на неприкосновенность жилища в системе конституционных прав и свобод человека и гражданина. Гарантии и законодательные ограничения права на неприкосновенность жилища в России и практика их применения. Судебная защита жилищных прав граждан.

дипломная работа , добавлен 03.05.2015


Изучение права на неприкосновенность жилища – одного из основных конституционных личных прав человека, которое означает, что никто не должен проникать в жилище против воли проживающих в нем лиц. Конституционные гарантии права на неприкосновенность жилища.

курсовая работа , добавлен 22.04.2010


Объекты авторского права в области архитектурной деятельности, специфика ее правового регулирования. Проблема защиты прав автора на неприкосновенность произведения. Архитектурные объекты авторского права. Судебное разбирательство по защите авторских прав.

реферат , добавлен 29.02.2016


курсовая работа , добавлен 05.12.2010


курсовая работа , добавлен 16.12.2010


Анализ научных концепций в области личных прав граждан. Характеристика понятия и видов личных неимущественных прав: права человека на жизнь, права граждан на свободу, личную неприкосновенность и неприкосновенность личной жизни. Охрана тайны личной жизни.

курсовая работа , добавлен 02.10.2010


Право на неприкосновенность частной жизни как предмет международно-правового и внутригосударственного регулирования, конституционно-правовые основы и механизмы его осуществления. Проблемы обеспечения реализации права на неприкосновенность частной жизни.

курсовая работа , добавлен 09.02.2010


Анализ истории возникновения и развития права человека на неприкосновенность частной жизни. Характеристика конституционного регулирования защиты прав и свобод человека и гражданина. Изучение механизмов судебной и несудебной правозащитной деятельности.

курсовая работа , добавлен 26.01.2012


Историко-теоретические основы права на неприкосновенность частной жизни и защиту персональных данных, правовое регулирование данного права. Система конституционных гарантий, проблемы реализации гарантий на самозащиту и судебную защиту данных прав.